今天读到一篇文章，原文出处没有去查，倒是读的blog中的转载点击查看。

读过之后恰好和自己多年来的感受结合起来，很有启发。

中国的教育是有问题的。有人说问题在于应试教育，现在我明白了。不是考试的错，而是教育方式和学习方式的错。诚如文中所述，很多学生背的头都痛了，可这些东西不应该考吗？作者只是觉得这些东西在日后生活中没有用，但是，小学中学是培养基础知识的时候。基础知识必须牢固，怎么就能判断历史年代将来就一定用不到呢。一个全面发展的人，在发展专长的时候会更加得心应手。知识这东西总是越多越好的。

但是学习总是痛苦的，记得有人对我说日语中的“学习”，写出来就是“勉强”。我不懂日语，也没有查证。如果是真的，那么日本人对汉语的理解也是很有意思的。学习不就是勉强吗？而必须看到的是，痛苦也有不同的。有的痛苦之后是愉悦，而有的痛苦还跟着痛苦。中国的教育就是痛苦的累积。教育的方式完全就是死板的，痛苦的学习，参加考试，然后只有短暂的对于成绩的欢喜，事实上这些东西真的学会了么？

先不说小学和中学了，要说就说高等教育。因为小孩子再淘气也总是要听话的，因为他不可能独立。大学生就不同了，从某种意义上讲，他的个体发展已经不能收到辖制了。那么大学的学习是什么样的呢？有两种可怕的极端，痴呆型和疯狂型。痴呆型还要好一些，他们至少在中学的基础上又加了一层基础，他们用小时候的学习方法，用自己的刻苦意志，又勉强了自己一把，成绩很好。疯狂型就不一样了，他们终于可以不用那么勉强了，他们可以天天玩，然后最后用以前的办法来背几天，通过考试就可以了（因为大学的考试一般是书上的范围，不会展开考。）。那么考试过后，留下了什么呢？我的不少同学都很奇怪自己到底会什么，还好大多数人都学会了应付社会，从事一般的工作没有问题，而当他们醒悟的时候还能在工作以后真正的开始学习。而有一部分人就废掉了，完全混日子了。这是教育的悲哀。教育的目的应该是为将来积累知识，而不是为了通过考试。

美国也考试，而且就大学来讲，他们的考试要更多。但是他们的教育方式不一样。从作业和课堂气氛上可以体会，他们的学习也是勉强，也很累，但是勉强之后是获得知识的快乐。我有不少同学在国外念书，他们有的也问过我作业怎么做，那些作业拿过来一看，根本没有那种不需要动脑，不需要研究的题目。同样是学数理统计，我们的作业就是做书后习题，他们也有书后习题的作业，但是也有论文和调查的要求。他们平时学习的目的就是通过实际操作来应用知识，从而掌握知识。背下来的东西不是自己的，用过的才是自己的。就像骑自行车一样，骑过了就不会忘，光记住怎么骑的口诀而不去练习，怎么也是不会。

外国人绝对没有中国人聪明，也没有中国人刻苦。他们没有小九九，连25×8这种问题都要用计算器（信不信由你，我同学亲口叙述）。有人以此笑话外国人，但是这也反映了一种做事的严谨。另外要注意的是，有了计算器，互联网，图书馆，中国人的小聪明，未必比人家能获取的知识多。

读了16年还多的书了，念到研究生，教育的模式还是一样，用痛苦换无知。模糊数学，老师上面讲课，下面200多学生，睡觉聊天看英语。考试前老师给范围，学生们一阵疯问，回去做类型题，总结知识点背公式，考试一个个都能通过。但是如果做一个模式识别算法用到模糊数学有几个人能会。我也是其中的一个，我很诚实的说，这门课A等但是我什么也没学到。更不用说那些挂科的了。

有考试的科目都是理论的基础，没有这些基础就做不出成绩。而实践课更加重要，没有时间，基础再好也没有用。做实验大家都在玩，等有人结果一出，抄好报告就可以了。交作业有时候一个年级都用一个copy，甚至有时候这个copy还是上届上上届留下的“遗产”。

外国人的教育很注重研究和实践，很利于学生掌握知识。其实留作业的学问也大着呢。好的作业能让学生们开始痛苦，然后逐渐愉悦。

话说回来了。教育有问题，学生没有问题么？人家该教的也教了，学不学，怎么学是自己的事情了。自己不想学，那是被动的勉强，被动的勉强带来的不会是愉悦。痛苦之后永远还是痛苦。很多同学，包括我自己都在等着导师给指明方向，甚至告诉我们该做什么不该做什么怎么做……

想了这么多很有感触，二姨多次说要自己对导师的方向了解，阅读文献，先有个自己的认识。越想越觉得很对。

是该停止对教育的抱怨了。教育有问题，自己干什么去了。周围成功的强人不，人家都是怎么学习的。

是该在自己的大腿上来一锥了，自己来对自己负责，告别懒惰。用研究的方法来学习。

这片网文给我的感触是很大的，学习有时候不是勉强而是一种愉悦，关键在于态度和方法，日本人对学习的理解只是有趣却不深刻。我们中国人决不能把学习停在“勉强”上！

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